《钓鱼的启示》教学设计|逐字稿

教学目标

一、知识与技能：1.掌握生字新词；2.积累月夜的句子，心情的词语；3.体悟作者的写作手法：第一人称、事情发展顺序、叙事中插入动作和心里细节描写、叙事（情节性强、语言质朴、含义深刻）4.引号“特殊含义”

二、过程与方法：1.正确流利有感情朗读课文；2.抓住关键词句体会含义及表达效果。

三、情感态度与价值观：1.读懂“我”从钓鱼中获得的启示；2.懂得“道德判断简单，但是道德实践难”，而从小严格的教育会让孩子获得道德实践的勇气和力量。

1导 入

（ppt1）今天我们继续学习，齐读课题《钓鱼的启示》。先回忆一下上节课的知识。

自己先练读一下（ppt2）（板书：钓鱼的启示）.

1.XX第一行，涟漪什么意思，小波纹

2.皎洁造个句子 ;3.翕动一张一合 文章中是形容鱼鳃 .

课文用第几人称？按照什么顺序？上节课我们把课文划分了四个部分，第一部分是……钓鱼，第二部分是……争辩，第三部分是……放鱼，第四部分是……启示

2直奔主题

课文的题目是钓鱼的启示，（指着板书）那钓鱼这件事到底带给我怎样的启示呢？同学们从课文中找一找。（ppt3）（巡视）那个月光如水的夜晚，到底给作者留下了怎样的启示？

生：第10自然段，“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”找的准确，（PPT3 按动）（同学们齐读一下）

同学们看这句话，道德是个简单的是与非的问题，是非也就是正确错误，那就钓鱼这件事，什么是“是”？什么是“非”？生：放鱼 是 不放非 为什么？生：第四段 “…… ”

准确，因为时间不到，所以放鱼是正确的。是非把握很简单，那为什么说“实践很难呢”，文中作者面对的，不就是一条鱼嘛，放了有那么难吗？生：难既然难，就让我们一起走进那个月光如水的夜晚去寻找答案吧。看看为什么说实践起来很难，快速浏览全文，想一想“我”为什么不愿意把鲈鱼放回去？动笔划出课文中的相关词句，做好批注，养成不动笔墨不看书的习惯。（习惯）（ppt4）

（巡视，好好思考我不愿把鲈鱼放回去的理由是什么?）一会按照课文顺序回答。

我不愿把鲈鱼放回去的理由是什么?

3鱼 大

生：第三段中“啊，好大……”找的准确，如果用两个字概括一下，是什么？生：鱼大

同学们想一想，作者钓到了从来没有见过的大鱼，心情是怎样的？生：激动（板书）同学们做好批注。那你来带着这种感情读一下？（指导朗读）……老师听出了你的兴奋、激动，注意文中用了一个什么标点符号？叹号，我们应该用一种什么语气读出来，感叹的语气读出来。谁再来试一试……老师听出了你是用感叹的语气来读的。（评价）请坐。

文中还有一个句子可以看出鱼大生：第6自然段

同学们想一想当时作者说这句话的时候是一种什么心情？他大声争辩，都哭出了声？生：委屈

嗯嗯，是一种委屈难过，再说这句话之前，文中还有一个词语能表达作者当时的心情，找一找。（板书 委屈 写的留空）生：急切  准确，当时作者很不理解，心情也就很急切。（板书：急切）

4没 人

课文中还有哪些词句可以看出“我”不愿意把鲈鱼放回去？

生：第八自然段，“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。”找的准确，这是一段什么描写，对月夜的环境描写，如果用两个字概括一下，是什么？

生：没人 概括的好，没有人看到“我”，“更没有人知道是什么时候钓的”，我为什么还要放回去。（朗诵 ）这句话是不是很美，我们一起端起书读一下。

5钓鱼不容易

 课文中还有哪些词句可以看出“我”不愿意把鲈鱼放回去？仔细找一找。……

（PALNA 生：第三自然段 钓鱼不容易，你从第三自然段中哪里看出钓鱼不容易？）

生：小心翼翼。的确是，钓鱼需要小心翼翼，不容易。还能从哪里看出钓鱼不容易？生：过了好长时间 时间久。还能从哪里看出钓鱼不容易？同学们看这句（启发引导）大鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着。你能看出什么？大鱼在拼命挣扎想逃脱，这是从那个角度写钓鱼不容易？侧面。那这句话，“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。”你能看出什么？“我”是不是动了脑子，还用了智慧，让鱼挣扎一会，让鱼累了，再迅速拉上来。（不易小结）作者需要小心翼翼、绞尽脑汁，大鱼还再拼命挣扎想逃脱，还等了好久，是不是钓鱼不易啊。

7不放鱼理由小总结

（PPT4 按动 三个理由）我们看PPT，我们看一下黑板，同学们现在明白了作者不把鱼放回去的理由了吧。

鱼大，是作者从来没有见过的大鱼。

无人，没有人看见，更没有人知道是什么时候钓的。

不易，小心翼翼、绞尽脑汁，大鱼还再拼命挣扎想逃脱，还等了好久

明白了作者不愿意把鱼放回去的理由，也就明白了作者为什么实践起来很难了吧，因为有这么多的理由。（PPT4 按动 实践难）

8从哪里看出父亲喜欢大鲈鱼？

作者当时也是在父亲坚决的态度下把鱼放回去的？父果是不喜欢这条鱼吗?喜欢那你能从哪里看出父亲喜欢？找出相关词句。生:第三段，“我和父亲得意……”从哪个词语？得意、欣赏

得意是个神态的细节描写，找的准确；想一想平时什么时候会用欣赏？作品，父亲都把鱼当初艺术作品欣赏，能不喜欢嘛？还能从哪些词句看出作者喜欢大鲈鱼？生：第四段，“父亲盯着看了一会”从哪个词语？盯着 盯着看说明父亲是喜欢这条鱼的，还有哪个词？好一会 文中说看了好一会。不喜欢能看好一会吗？

9父亲盯着看时在想些什么？

那我们想象一下，父亲盯着看时在想些什么？（想象）生……

孩子一生的路还很长，从小必须要严格要求，从小事做起，这样将来遇到的大诱惑，他就会有勇气和力量做出抉择。（转折）

10看课文插图

为了更好的理解实践之难，下面我们通过分角色朗读来再现一下父亲和“我”的对话。

先观察一下课本上的插图，（PPT5 对话）孩子是怎样？很委屈的低着头抱着大鱼，父亲伸手指着哪里？湖，好像在说……把鱼放回去。朗诵的时候想象一下你就是父亲或者“我”，好好感受作者实践之难。同桌先相互练习一下。（空隙）

11.分角色朗读

下面我们找几组同桌来还原一下当时的那个场景，我来读旁白。

注意一开始父亲那个动作描写

你读的语速快，音调高，老师能听出你的急切？

得是什么意思？一定，所以读得时候要读得坚定一点。 哪一组再来试一下？

“父亲”读得平静，同学们下文中有个词形容父亲话 生：不容争辩也就是没有商量的余地，那谁想再来不容争辩得读一下？

“儿子”大声争辩读得好，都有一种哭腔，刚才读得很好。

（朗读小结：通过刚才的有感情的朗读，我们更加深入的体会到了作者放鱼，也就是实践之难，因为声音本身蕴含意思。）（转折）

12放 鱼

父亲是个很有原则的人，时间不到，必须放鱼，没有商量，让我们一起看看放鱼的描写。注意“我”是生：慢慢地…… 能看出当时我的心情是怎样？用课本上词语。生：依依不舍。有的同学说是沮丧，我们看第9自然段，放鱼的时候是“依依不舍”放完后可以用……“沮丧”来形容。把刚刚找到的心情变化的词语批注下来。（板书 依依不舍 沮丧）

13心情小结

同学们看黑板，作者一开始钓到大鲈鱼，怎么样，很得意，但是一直得意下去了吗？没有，而是心情从得意慢慢走向了低谷，沮丧。我们通过这些作者心情的变化也能看出，道德实践其实是很难的，需要你做出让步，割舍你心爱的东西。这些描绘心情的词语同学们课后要背过，积累好并用在自己的作文中去。咱们小学的作文很多时候需要表达你的心情。（转折）

14体会句子意义

我们现在明白了钓鱼的启示，是非判断容易，实践难。下面快速浏览全文，思考PPT上这一段中两个鱼分别指的什么？（PPT6）

15总结全文

34年前“我”把鱼放掉是慑于父亲的威严，是无可奈何之举。但是，在34年后，“我”却能自觉地遵守道德准则。

34年前我不理解父亲的举动，34年后我对父亲心怀崇敬之情。

34年前我是一个沮丧的孩子，34年后我成了一名出色的建筑师。并且在面对不止一次的诱惑的时候（指着PPT），有勇气和力量做出抉择。可见启示多么重要啊，（PPT7）再读启示——道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。（首尾呼应）

16拓展延伸

最后，老师想几句话送给大家。（PPT8）前两句其实讲的一个道理，只不过一个是西方哲学家，一个出自中国传统经典。举个现实生活中的小例子：老师布置让你默写，老师看不见，你是抄的还是写的？在超市买东西，当售货员阿姨多找了我零钱时，你是留着还是还回去？课后你们可以想想还有哪些小事。第三句使我们上学期学习的。就是告诉我们要从小事严格要求自己，不好的小也不做，因为做好了小事，当你面对人生种种诱惑的时候，才会有勇气和力量做出抉择！