《钓鱼的启示》第4 ~ 9自然段教学设计与实施

《钓鱼的启示》第4 ~ 9自然段教学设计与实施

一、课文介绍

《钓鱼的启示》是人教版五年级上册第四组课文中的一篇记叙文,讲述了作者34年前的一天

晚_上和父亲去钓鱼,好不容易钓到一条大鲈鱼，由于离捕捞鲈鱼开放时间还差两个小时,父

亲要“我”把鲈鱼放回湖里。在父亲坚决的态度中，"我” 获得了终身受益的启示:道德只是个

简单的是与非的问题,但是实践起来却很难。-个人要是从小受到这样严格的教育的话,就会获

得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的先后顺序记叙的，钓鱼、 放鱼的过程中有大量细

致入微的心理活动描写,这是本文最大的写作特色。启示部分的句子包含着深刻的做人道理,比

较难懂。

二、片断教学内容与要求

(一)片断内容

第4 ~ 9自然段。

(二)教学要求

1.课前预习和准备: 为使学生对人物形象、启示有深刻的认识,课前应让学生熟读课文。

2.教学时间: 10分钟。

三、片断教学设计

(一)设计理念

1.抓住关键词句体会表达效果,通过快速浏览、默读、换角色读等多种朗读方法来体会句子的

深刻含义,符合小学高段学生的认知过程和语文学习的规律。

2.在记叙文学习过程中,通过补充资料、想象等方法来创设情境,能充分调动学生学习的主动

性和积极的情感因素,进而走进人物,与文本对话,真正让学生入情入境地学习语文,提高语文

素养.

(二)教材分析

片断教学内容是本课人物对话最集中的自然段,有两条线索贯穿: -是父亲虽然喜欢这条大

鱼,但更遵守鲈鱼捕捞的规则, 因此自始至终坚决地要求"我”放回大鲈鱼;二是“我”-系列

的心情变化,从对大鲈鱼的依依不舍,到父亲命令“我”一定得把鱼 放回时的委屈难受,再到”

我”认为不会有人发现“我”捕了- -条大鲈鱼时的乞求,最后到"我”在父亲不容争辩的态度下

无可奈何地放掉鲈鱼。通过人物动作、神态、语言、心理活动的描写来反映人物品质特点是本文

突出的表达方法,需要教师在指导学生朗读、理解词句的过程中 去感悟。

(三)学情分析

五年级的学生已具有-定的自读感悟能力,能体会文章表达的思想感情,并能对课文中不理

解的地方提出疑问,初步感受作品生动形象和优美的语言,关心作品中人物的神情语态。但是《

钓鱼的启示》情节性强,语言质朴,含义深刻,作为阅历较少的五年级学生较难读懂,在教学中

需要教师引导学生抓住关键词语理解句子,进而体会人物心理活动等相关描写的含义及表达

效果,以及联系生活实际去理解深刻难懂的做人道理。

(四)教学目标

1.抓住关键词句,体会人物心理活动等相关描写的含义及表达效果。

2.在阅读中感受父亲的良苦用心,以及他对“我”的言传身教的启示。

(五)教学重难点

体会人物的心理变化过程, 理解父亲为什么-定要"我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因,从

而感受到父亲的良苦用心,以及他给"我” 的终身受益的启示。

(六)教学方法

1.抓住关键词语体会句子含义的方法。

2.通过多种形式的朗读来感悟词句的方法。

3.借助课文插图和资料,联系生活实际理解句子的方法。

(七)教学过程

1.字里行间找"依依不舍"。

自读第4~9自然段,边读边思考:从哪些地方可以体会到“我”对那条大鲈鱼的依依

不舍?(板书:依依不舍)

预设:

“爸爸!为什么?"我急切地问道。

”可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着,哭出了声。

我再次把乞求的目光投向了父亲。

2.追溯心中的“依依不舍”。

再次认真细读第4 ~ 9自然段,找出”我”依依不舍的理由,并结合自己的理解谈谈感受。

重点:

“啊，好大的鱼!我从来没有见过这么大的鱼。”一-这么大的鲈鱼太诱惑人了 !

”我抬头看了一下四周 ,到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。

一-“我” 钓到鲈鱼无人知晓!

3.凸显矛盾冲突:既然“依依不舍”, 为何又不得不舍。

( 1)三读语段,既然"我”那么喜欢鲈鱼,为什么最终还是把鲈鱼放了呢? (因为父亲不容

争辩的态度)

( 2 )哪些句子中可以读出父亲坚决的态度?聚焦相关句子,谈谈体会。

预设一:父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:“孩子， 你得把它放回湖

里去。”

点拨:从“得”字你体会到什么?

预设二:“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。

点拨:从父亲平静的语气中体会到什么?

预设三:尽管没有人看到我们,更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的,但是从父亲不

容争辩的声音中,我清楚地知道,父亲的话是没有商量余地的。

点拔:“不容争辩”是什么意思? (板书:容争辩)看课文中的插图,仔细观察父亲的

神态和动作,说说父亲的“不容争辩”。(3)讨论:父亲放掉鲈鱼的态度如此坚决,难道是他不喜欢这条鲈鱼吗?

四读语段，找词句,谈感受一-从 “欣赏”

“盯着看了好一会儿” 都可看出父亲其实也喜

欢那条大鲈鱼。

(4)为什么父亲态度如此坚决? (因为“距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时”。)

资料引入:故事发生的这一-段时间是 适合鲈鱼繁殖和生长的季节,在开放日之前不应该捕捞

正在产卵和生长中的鲈鱼。这是每一一个渔民都应该遵守的规则。

学生自读资料,谈感受.

小结:父亲想要“我”遵守规则,所以这条鲈鱼不得不舍。

4.角色互换,大胆想象。

当”我”向父亲再次投去乞求的目光的时候，”我” 听到的是父亲不容争辩的声音,父亲究

竟会说些什么?请展开合理的想象,同桌合作表演。

5.朗读体会,铭记"启示”。

男女生角色互换朗读第4~ 7自然段,体会人物不同的态度。

总结:同样喜爱,同样不舍,但在规则面前,不得不舍,父亲用他不容置疑的语言和行动,

告诉”我” 一个终身受益的启示(板书:终身受益的启示) ,给"我"树立了榜样,使我铭记心

中!

(八)板书设计

“我” 依依不舍

父亲 不容争辩一一终身受益的启示

(九)作业设计

1.思考:父亲给“我”终身受益的启示是什么?请你结合生活实际谈谈对这个启示的理解。

2.在生活中,你有没有遇到过类似的事情,得到过什么启示呢?

四、片断教学实施操作要点

1.记叙文的学习不宜把重点放在生动情节的理解上,而应通过抓住关键词句来体会句子含义以

及人物的品质与特点。

2.在弓|导学生进行阅读过程中, 应提倡学生自读自悟,在朗读中感悟语言特点,体悟深刻难懂

的启示。

3.记叙文的学习还应重视语言表达特点,让学生明白细腻的人物心理活动、动作、神态、语言

等描写,是为了突出人物品质与特点的需要。

五、简要点评

本片断教学通过创设一个矛盾的焦点一既然"我”对这条大鲈鱼充满了”依依不舍”之情,为何又不得不舍?从而激起学生强烈的探究、学习的兴趣。教学过程重难点突出,不枝不蔓。同时,在主问题解决过程中,教师根据文本特点,引导学生通过抓住重点词句品味、有感情地朗读、联系生活实际谈感受等方法走进人物,透过人物的语言、动作、神态、心理活动描写体会人物的品质特点,既体会到父亲的良苦用心,也为后面理解深刻的启示作铺垫,更重要的是让学生体会到相关描写的表达效果,让学生在阅读中学语言,品语言,从而提高了学生的语文素养。

附原文

钓鱼的启示

那年，我刚满十-岁。有-天,像往常- -样,我跟着父亲去附近湖中的小岛.上钓鱼。

那是鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚。我和父亲分别放好鱼饵,然后举起鱼竿,把钓线拋了出去。晚霞辉映的湖面.上溅起了-圈圈彩色的涟漪。不会儿， 月亮升起来了,湖面变得银光闪闪。过了好长时间,鱼竿突然剧烈地抖动了一下, -定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地- -收一放,熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩,不停地甩动着鱼尾并跳跃着,湖面上不时发出"啪啪” 的声音,溅起不少水花。我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了,迅速把它拉上岸来。啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看 着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

父亲划着了-根火柴，看了看手表,这时是晚上十点,距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好-会儿，然后把目光转向了我:”孩子 ,你得把它放回湖里去。

”爸爸!为什么?"我急切地问道。

”你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。

“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着,哭出了声。

我抬头看了一下四周,到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。

尽管没有人看到我们,更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的,但是,从父亲那不容争辩的声音中, 我清楚地知道,父亲的话是没有商量余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回到湖.里。大鲈鱼有力地摆动着身子,一转眼便消失在湖水中了。

转眼间三十四年过去了。当年那个沮丧的孩子，已是- -位著名的建筑设计师了。那晚以后,我再没有钓到过那样大的鱼。但是,在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了 与那条鲈鱼相似的诱惑人的”鱼”。当我一-次次地面临道德抉择的时候,就会想起父亲曾告诫我的话:道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中,一个人要是从小受到这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。

三十四年前那个月光如水的夜晚,给我留下了永久的回忆和终生的启示。

此片段教学摘自《片段教学设计与实施》书籍。